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少儿英语启蒙有哪些途径 少儿英语一对一学习

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2018年11月15日 14:24:00

学校教育我们无力改变,那家长们在家里可以做些什么呢?创设英语环境。每天保证至少一小时,让孩子沉浸在英语语境里,孩子也能够做到习得。具体方式有:家长说英语,看动画,听音频,读绘本。

  很多人都不喜欢听理论性的东西,习惯直接要人告诉他该怎么做。但是我建议大家还是要对理论有所了解,因为理论就是客观规律,理论就是科学证明了的东西,当你懂得一些理论性的东西,你在选择时才不会盲目,被人误导。从语言学理论上来讲,语言学习的方法大致可以分为两类:“习得”和“学得”。
  “习得”,也叫母语学习法。指通过大量接触和使用,潜移默化的,无意识的学会一种语言。比如,孩子学会母语,就是一个自然而然的潜意识过程,并没有经过刻意的,按部就班的学习过程。
  “学得”,也叫外语学习法。就是有意识的学习和研究一种语言,通常指的是有意识的课堂学习。比如现在学校里的英语教育,学习的方式主要是:学教材,背单词,学语法。
  习得与学得的最大区别是“专业选手”与“业余选手”的区别。业余选手的英语水平,我们这一代家长都心知肚明,深受其害。如果只是为了应试,做个业余选手也行。如果你想让孩子中英文齐头并进,如果你希望孩子能够把语言“用出来”,如果你计划让孩子将来出国深造,那就要按专业选手的路子培养孩子,即走“习得”之路。
  总结,中国孩子英语学得好不好,关键就在于有没有“习得”,有多少“习得”的成分。区别“习得”与“学得”,意义重大,它可以帮助我们看清各种教学方法的利弊,帮助我们为孩子选择高效科学的英语学习之路。
  1. 英语学不好,主要是缺习得。
  绝大多数人都在学课文,做题和考试中循环往复,埋头苦学,很少有人把精力投在听故事,读小说等无意识的习得上。英语从小学到大学,在“学得”上花费了很多功夫,在听说读写各项技能上却均达不到理想的程度。原因在于,“习得”没有受到重视。
  2. 轻视“习得”是因为受汉字和应试教育影响。
  当今世界广泛使用的文字中,汉字是唯一的非拼音文字。在很多中国人的观念中,认字才是学习。所以,会读“字”,被家长认为是最重要的。所以家长认为英语学习也应该从字母,单词,课文开始学起。
  英语学习里的“听说领先”,“听力打通了再读”等理念,还没有推广到家长的意识里去。其实,对于英语这样的拼音文字来说,“音”的习得是不可或缺的第一步。“字”只不过是对“音”的记录而已。有了音,才能阅读,那么如何对“音”进行获取呢?
  是使劲的“学”,还是大量的听呢?
  答案显而易见,当然是大量的听更容易,更有效。想想我们中文的听力是怎么得来的。
  另外,国内的应试教育也促进了“学得”,削弱了“习得”。学什么考什么,只考课本内的内容,学生们当然围着课本转了。课堂之外的“习得”被边缘化,无人重视。到了应用时,学生们才发现,自己会的那点儿课本上的句型,根本不够应付日常对话,自己苦学苦背来的那点儿单词,既看不懂原版电影,也看不懂原版小说。
  3. 缺少“习得”理念,导致孩子英语启蒙总是在走“学得”的弯路。
  比如,让孩子去学某一套教材,听说读写齐上,并且从一开始就学习语法。这么做,严重违反了儿童学习语言的规律,放弃了儿童与生俱来的、比成年人强很多的“习得”优势,而用他们并不擅长的“学得”方式费劲的学习,结果既磨灭了孩子对英语的学习兴趣,又让孩子沉陷在费时低效的进退两难的英语学习中痛苦不堪。
  “习得”才是最适合儿童的学英语的科学方法。
  第一,儿童都是习得语言的天才,放在什么环境中,都能轻而易举的习得那个环境里的语言。儿童是如何成为语言高手的呢?
  他们没有被有意识的教,也没有有意识的去学,而是在真实的场景中,通过和照顾者之间,大量的,无意识的交流,他们“自然”的掌握了语言。
  第二,习得符合儿童大脑发育机制。
  大人的大脑已经“侧化”,分为左脑和右脑,有了固定的功能划分。而儿童的大脑具有可塑性和弹性。语言是怎么获得的呢?语言的建立是以脑细胞之间的链接作为前提条件的。儿童在语言处理过程中,可供链接的细胞数量更多也更为活跃,因而孩子比成人更容易习得语言。
  第三,儿童倾向于“隐性”的学习方式。
  比如,虽然儿童没有学习过语法,但是他们有一种天生的能力,会从语言使用中自动统计处概率,从而使用正确的语句,还能自己总结出规律,创造出新的语言。再比如,儿童不会分析语法,总是“囫囵吞枣”的把语言整体储存,“整进整出”,这加快了大脑的处理速度。
  而成年人学习外语,侧重于拆解,分析研究,像做数学题那样,更多的是使用显性知识来分析语言的组成结构,耗费了很多注意力,减缓了语言处理速度。而且语言中还有一些成分是无法通过显性学习获得的,比如语音,所以成年人的语音大多学不好。

  儿童通常采用隐性的学习方式习得语言,因此,家长或老师应当给儿童提供大量自然真实的语言输入,让孩子在课堂,在生活中,通过与语言的接触,潜移默化的习得外语。而对成年人的外语教学,可以更为显性化,系统讲解构词规则,词语搭配,语法等知识,促使成年人系统学得语言。
  所以,对儿童讲语法,背单词,是错误的教学方式,儿童不善于显性学习,不能逼迫他们用不擅长的方法学习,而放弃他们的隐性习得强项。
  关于家长说英语,其实家长不需要很专业,只要可以蹦单词和说简单句型的能力就行。通过“名词指着说”“动词做动作”就可以了。其他一些方式属于锦上添花,比如,英语儿歌,做英语游戏,app,国外游学等。我经常听到家长说,孩子对英语学习缺乏兴趣。我的想法是,家长没有给孩子找到合适的,感兴趣的资源。人文的,科普的,文学的,电影电视的,海量资源,可以提供给孩子,让他从中挑选感兴趣的资料,享受学英语的快乐。有兴趣,孩子自然愿意学。但是兴趣也需要家长有意识的去观察,去激励,去培养。

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