考研教育学的答题技巧你掌握了吗 考研经验

　　在历年的考研中，专业课教育学的知识点较为琐碎，考生在复习时需要花费大量的时间来总结归纳知识点。此外，还需要掌握一定的答题技巧，帮助自己解决面对教育学专业不同题型的题目。对此，小编也分享了一批关于复习考研教育学各题型的答题技巧，大家一起看看，希望在解题时也能用到。
　　教育学专业课答题技巧
　　写在前面的话：我一战备考时，对专业课的准备，只是匆匆的过了一遍课本，就开始了纯背诵。后期又在生病困境 心态折磨的双重打压下，将纯背书的时间几乎缩减一半。稍有时间去思考“如何答题”这一黄金问题。 因此在进考场考试的那刻，仍是在直端思维的引导下，所有的答题奉行一个中心思想“有什么说什么，问什么答什么”然而事实是，能说的不多，说出来的无逻辑。
　　总而言之，一份失败的答卷，从开始到结束，完美地应运而生。讲了以上这些“过来人的无脑论”，就正式切入作答环节，希望会对各位考教育学的研友，提供哪怕一点点的帮助。个人感觉再好的语言阐述，都不如直奔主题举几个例子来的实在。注意：不管是辨析、简单、或是论述，一定要分段、分点答。而且切忌问什么直接上来就答什么的思维(尤其是简答、论述)。另外，能举例子的知识点，一定要毫不吝啬地举例子。
　　一、辨析题怎么答
　　(一)实例一(A 与 B 关系型)
　　这种类型的答法很简单，首先判断正误。一段说明 A 是什么，第二段阐述 B 是什么，第三段说明 A 与 B 的关系(或所给题干的混淆点在哪里)例子：核心课程即主要课程(18 年真题)答：题干所述错误综合课程，是指为了克服学科课程分科过细的缺点，综合两门或两门以上的学科，而形成的一种课程。其中，核心课程属于它的一种，是综合程度高的并且以问题解决为核心的课程。例如，中学的国事课程(例子取材十二所教材)主要课程是指现在学校中主要实施的课程，比如语文课程、数学课程等由此可见，二者是两种不同的课程，题干混淆了两者的概念，因此说法错误。
　　(二)实例二(细节知识点正误型)
　　这种类型，就是纯考你的记忆力的!答题要分段，叙述有条理即可。例子：《学记》所说的“教学相长”本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。答：题干说法错误。(16 年 311 真题) 《学记》中的“教学相长”是作为一条教师自我提高的规律提出的，其本意并非指教师与学生双方的相互促进，而是仅指教师这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。 后人在解释教学相长的过程中，作了进一步的引申，将它视为教学过程中教师、学生双方的互相促进，共同提高的过程。 因此，《学记》中的教学相长的本意，并非是教与学的相互促进，题干说法是错误的。
　　二、简答题怎么答
　　从以下两个实例中，需要注意答题的维度、答题的思维。一般答题顺序：简介 特点 意义(影响或优缺点) 结语(具体问题具体分析)
　　(一)实例一简述我国现行学制(18 年 311 真题)
　　答：我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制,具体内容有：1、从纵向看，涵盖各级学校系统(1)学前教育：即幼儿教育，主要由幼儿园负责承担，以全日制为主。 (2)初等教育：即小学教育，主要是为儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育。 (3)中等教育：即在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。 (4)高等教育：包括大学和专专门学院。按学历层次划分，可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 2、从横向看，涵盖各类学校系统主要有普通教育、职业技术教育、成人教育、师范教育系统组成。(适当展开) 3、发展趋势通过发展中等教育后的职业教育，进一步完善分支型学制，并通过高中综合化走向单轨制。
　　(二)实例二简述改造教育(2017 年 311 真题)
　　答：改造教育是 20 世纪 30 年代从进步教育和实用教育中分化而来的一种教育思潮，代表人物有杜威、克伯屈等。它的主要观点有：(1)教育应该以改造社会为目标(2)教育要培养社会一致的精神(3)强调整个行为科学对教育工作的指导意义(4)教学上应该以社会问题为中心(5)教师应进行的、劝说的教育 它的主要特点有：(1)与进步教育有极大相似之处(2)自称是危机时代的理论(3)具有折中的特点它的影响有：(1)对教育理论的发展产生了重要影响，但对教育实践的影响很有限(2)在教育实践中，若以其为指导思想，不可避免地会导致教育质量的下降，
　　三、论述题怎么答
　　在 311 教育学考研中，比较常考的一种论述题，就是让我们去比较两个教育家的教育教育思想这种类型的论述题在答题时候要注意以下几点：(1)排版问题一般是两名教育家的教育思想占据篇幅的二分之一，两者的异同点占据二分之一(2)异同点常用的答题维度教育目的上、教育方法上、教育实践上、社会背景上、指导思想上的不同
　　实例：论述陶行知生活即教育和杜威的教育即生活的基本内涵并比较其异同

　　(一)陶行知的生活即教育的基本内涵是：(适当展开) (1)生活含有教育的意味(2)实际生活式教育的中心(3)生活决定教育，教育改造生活
　　(二)杜威的教育即生活的基本内涵是：(适度展开)(1)反对教育为固定的成人生活做准备(2)强调现在的、儿童的生活(3)学校教育应成为社会生活和儿童生活的结合点
　　(三)二者的相同点是：(1)基本主张上，都强调教育与生活相联系(2)教育内容上，都强调教育与儿童生活相联系(3)教育方法上，都强调以作为基础，做学合一
　　(四)二者的不同点是：(1)社会背景不同杜威处在美国的安定时期，他所倡导的是一种教育。陶行知处在战乱期探索生计问题，探索如何使贫民子弟受教育(2)“生活”的含义不同杜威倡导的、稳定的生活，属于理想的生活。陶行知所说的生活是一种实然的生活，即实际生活(3)学校与社会关系不同：杜威的学校即社会，是一种单向的思维，主要强调学校是一种小型的社会;陶行知的社会即学校，是种双向思维，它既强调学校含有社会的意味，也强调社会含有学校的意味。(4)两者对“做”的论述不同 杜威倡导做中学，强调直接经验的作用;陶行知强调教学做合一，即重直接经验，又重间接经验的作用
　　四、名词解释怎么答
　　名词解释的答题、思维跟简答题很相似，也比较简单。举两个小例子，考333的同学可以参考答题。
　　(一)名词解释书院
　　答：书院是我国封建社会后期一种重要的教育组织形式，它作为一种私学萌芽于唐末，在其后宋元明清的发展中逐步官学化有代表性的书院有：(1)白鹿洞书院(2)东林书院(3)诂经精舍和学海堂在发展中书院呈现的特点是：(1)教学和研究紧密结合(2)盛行讲会制度，提倡百家争鸣(3)学习以个人专研为主(4)教学上实行门户开放(5)师生关系融洽书院的意义是：(1)作为私学的形式，弥补了官学的不足(2)促进了学术文化的繁荣(3)成为后世教育的办学典范
　　(二)名词解释马斯洛的需要层次论
　　答：需要层次理论是学习动机的人本理论的代表性理论，该理论认为人有七种需要，由低到高的排列层次。具体内容有：
　　(1)七种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、创造需要(2)在七种需要中，前四种属于缺失性需要，后三种属于自我实现需要。自我实现需要是人类高层次的需要。(3)低层次需要是高层次需要产生的条件，只有在低层次需要满足的基础上，高层次需要的确实才会对个体产生激励作用。(4)人在某种程度上缺乏学习动机可能是由于某种缺失型需要没有得到充分满足而引起的。它的影响对缺失型学生的学习动机的启发。
　　上文中讲述了考生在日常的复习备考中，面对教育学专业的复习该怎么掌握答题技巧，做好教育学的复习功课。同时，也希望在上述分享的这份教育学的答题技巧中有所了解。