IB和A-LEVE还有AP有哪些区别呢

　　它不是受制于任何一门学科来设定的，超出了任何一门学科但又和学生学习作为一个人的学习的本身联系在一起了，这样的学习会促使一个17岁的青少年去思考：学习无处不在，除了发生在学校的学习，平时生活当中又是怎么样的学习？高中最后一年，要花整年的时间去撰写长达三千字，原创型研究式的论文，要求学生不再是知识的吸收者，而是知识的创造者。这又是IB跟AP和A-LEVEL 在教学过程中的另外一大差异，属于宏观层面的不同。
　　区别三：培养目标和结果不同
　　既然教学的过程存在明显的差异化，那么最终的目标也自然有别。如果说公立学校的教学是通过题海战术，熟能生巧的方式，说明学生记忆答案，那么AP和A-LEVEL 则是通过探究性学习帮助学生学会寻找答案；而IBDP不仅仅通过探究式学习培养学生学会寻找答案，而且通过对学习和知识本身进行反思训练学生学会提出自己问题。
　　比喻：一位修车技工只能换汽车轮胎，倘若车门或车灯坏了，解决不了，那么他属于记忆答案型技工。另外一位能够娴熟地修理任何一辆损坏的轿车，那么他是一位学会了找答案的工人。
　　“损坏的轿车”是别人抛给他的问题，“修理”是他找答案的过程。第三位不仅仅对汽车构架了若指掌，会修车，同时又会琢磨：“我如何能够制造一辆可以自我修理的汽车？”
　　那么这位就是一位会提问的人才。这个问题是属于他自己的，那么寻找答案的过程就变成了他的私事。这样的人具有自己的观察角度，寻找答案不是为了别人，而是为了自己，学习的驱动力来自内心（如好奇心)–那么这不就是我们想要培养的“创新型人才”吗？
　　教育的最终结果：记忆答案，依赖记忆完成任务VS 学会寻找答案，解决别人的问题VS 学会提出自己问题，创造新的知识—这就是IB，AP, A-LEVEL 和公立教育的另外一大本质区别。听我这么一说，似乎IB含金量最大，确实如此。

       但是，含金量高是一把双刃剑，从何说起？含金量高说明他难度大，难度大会对两种人群有高难度要求：
　　1.一个当然是学生，如考验学生花一年的时间，写出3000字或者更长的英文论文。这种论文可能令研究生也为难的“原创型论文”，对学生来的挑战极大。
　　2.对老师要求高：一旦设立IB课程，你必须要把套餐里面涉及到的老师以及配备的资源都要准备到位。从办学的角度来讲，学校的资源投入是非常大的。
　　3.反观AP，我只要找一个老师就可以开设起来，所以从学校的资金和资源的投入角度来讲，当然AP的容易程度最低，IB最高。
　　所以高含金量的IB课程是把双刃剑，不是所有的学生或者学校仅仅依靠热情就能驾驭的。