学德语需要注意的误区

　　今天小编跟大家分享关于学德语需要注意的误区，希望对大家有所帮助。
一、天赋不足防跑偏
　　和学习其他技能一样，学外语需要有一定天赋。根据观察，国内孩子学习语言，大多天资平平。头天讲一个单词或用法，隔两天再提，能回忆起来的凤毛麟角。而第二次、第三次再提时，比例并不会有明显提升。在老师看来，既然天赋不足，那就用勤奋来补呗！但事实是：一半的人并不够努力，另一半人则不得法。
　　究竟怎么回事呢？
　　1. “不努力”源于动力不足，动力不足源于兴趣不足，没兴趣多半是因为没天赋，所以有点死循环；
　　2. “不得法”涉及学语习惯的问题。有天赋的孩子善用自己的方法取得进步；天赋差的孩子如果能坚持正确的方法还好，如果听命于老师或家长的错误指令，或是网上看来的一些招数，很可能原地踏步，甚至走入歧途。
　　策略：针对“不努力”现象：制定周计划、日计划，把学习德语的时间和内容做量化规定，依据完成情况自行制定奖惩。总而言之，学德语不在乎学多久，而是别跑偏。方向错了，越用力谬误越大。改起来越困难。
　　二、切忌以语法为纲
　　谈到大方向，有一个普遍误区就是以语法为纲，好像不学语法就六神无主。倒不如先提一个“先有语言还是先有语法”的问题。除了人造语言（如世界语）外，都是先有语言，才有些人观察规律，总结出语（言）法（则）。回想一下我们学母语的时候，没有哪个宝宝嚷嚷着要先学语法。那为什么成人就“必须”要抠着语法不放呢？！因为成人（或）可以从规律入手，用演绎的方法、在更短的时间内掌握语言。但这并不意味着放弃归纳法。相反，语法只能在归纳（练习积累）的过程中起到辅助提升的作用，但不能反客为主取代练习积累。

　　三、批改作业是标配
　　在课堂上，老师应给予学生充分的练习时间，螺旋式复习并及时测验。此外，课下要多布置口语和写作作业。因为口语和写作均属于语言输出，是练习和检验水平的好方式。点评每个学生的录音，建立txt文档。
　　有的学生反映：每次口语作业几乎相当于“写作 口语”，平均花一个多小时才能完成。的确，绝大多数学生在录音前都要打个草稿，反复修改后才照着朗读录音，满意了才发到群里给老师批改。只有极个别有较强语言组织能力的人可以借助个别关键字，在头脑中“组稿”，稍加演练就可以录音。如果你不属于后者，那么很赞成先写再读的方式。当然前提是一定要有老师批改，否则费劲写下、反复诵读的“作品”并（错）不（误）地（百）道（出），这样的“自我荼毒”还是免了吧。如果实在找不到合适的批改人，那么只能背诵参考答案了。
　　四、要命的语音！
　　学语言，更重要的功能是与人交流。一句话中个别词发音不准，还可以通过上下文猜测。但错误多了，对方只能两手一摊。双向交流可以反问，但如果是人机考试那种单向交流，你就彻底凉凉了。