大学英语四六级考试知识介绍

　　近日，教育部印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，提出取消初中学业水平考试大纲。在笔者看来，初中学业水平考试大纲的取消，意味着大学英语四、六级考试停摆已经进入倒计时。客观地说，这个全国统一考试对于促进我国大学英语教学、提升大学生英语水平起到了一定作用。但笔者认为，弊大于利。不妨思考几个问题：这个考试能促进学生学习英语的积极性吗？能促进大学英语教学发展吗？能提高大学生的英语水平吗？要回答这几个问题，我们必须了解四、六级考试的性质。
　　一，它是一个标准化的考试，即命题、分数转化与解释的标准化。标准化考试不是直接考查被试能力，而是首先确立常模，个体学生成绩按照此常模折算出来，这类似雅思、托福等考试。第二，它是一个全国统一的考试，即不管是哪个省市，不管是重点还是普通高校、一本还是二本高校、综合还是特色高校，都使用同一套卷子，这也类似雅思、托福等考试。
　　无论什么考试，只要是标准化、统一的考试就必然带来考试的副作用。一般情况下，这种副作用是可控的。但如果这个标准化统一考试是强制性而非自愿性的，那就为害无穷雅思、托福等考试是后者，参加不参加是个人的事情，成绩是报告给个人，因此对教学没有影响。但四、六级考试是一个由教育部门（如省市教育厅、学校教务处）组织和实施的考试，成绩同时报告各高校教务处。

　　教育部在实施四、六级统考时规定，大学生完成大学英语学习后必须参加并组织检查。因此，绝大多数学校把考试与毕业、学位挂钩，以促使学生考试，同时也是衡量教学质量的一个标准（当时四、六级考委每次都公布各校考试通过率排名）。这种挂钩造成公共英语全国性的应试教学，学生本科四年平均50%的学习时间花在应对考试和不断刷分上。教育部后来注意到这种情况，三令五申高校要脱钩，但没有宣布与考试中心脱钩。只要考试是由教育部门组织，成绩是报告给教务处的，每年通过率就必然给外语学院带来无形的压力，就必然给公共英语教学带来极大的影响。