少儿美术的特点是什么成人应当怎样指导少儿美术活动

你的两个问题可以从以下几个角度来进行解答：

一 幼儿美术作品的特点是什么?

　　幼儿丰富的情感是他们参与到各种活动的原动力，因 此在进行幼儿美术教育时，大人应首先考虑到幼儿的情感需要。不是因为需要一份作品，而是幼儿将绘画作为他表达自己情感的一种途径。如果大人依据成人对于美 术作品好坏的标准来衡量，其结果只会埋没了幼儿的创造性。而幼儿美术作品珍贵之处，恰恰就在于她不受任何条框和规则的限制，不用考虑逻辑和比例。正如大师 毕加索说：“我毕生的追求，就是要想像儿童画一般纯净。”因此，大人在看幼儿的美术作品时，要多站在的角幼儿度，用欣赏和发现的眼光来评价。

　　二 开展幼儿美术活动应尊循的原则

　　1 要创造一个宽松的心理环境。如信任幼儿，减少不不必要的规定，让幼儿进行不受评价干扰的自由活动等。

　　2 要丰富幼儿的经验，多给幼儿欣赏优秀的图书和艺术作品。

　　3 不必过分强调技能、技巧的训练，但适时恰当地帮助幼儿提高艺术表现的技能、技巧是很有必要的。

　　4 要正确认识和使用示范和范例。

　 　我们不妨这样：开始时，尽量让幼儿自由地、无拘无束地画他自己的;之后，大人可以帮助幼儿获得满意的效果而必须的技巧，如通过分析、解决绘画过程中遇到 的困惑和难题;最后，在幼儿发展到有一定的绘画能力和目标后，让他充分接触各种伟大的名画，并意识到绘画的表现手法是多种多样的，鼓励幼儿有创造性地研 究、模仿。

　　三 幼儿绘画的特点

　　1 涂鸦期(2___4岁)

　　2 象征期(4—6岁)　　这个阶段的儿童画能在涂鸦的基础上，有一定的目的，有一定的内容。这时期的儿童画有时要与他们交流，才能了解到他们在画什么，他们把画画当做喜欢的游戏。

　　3 图式期(5—11岁)　　也叫高峰期，是儿童表达对世界看法的黄金时期。这个阶段的儿童绘画兴趣浓厚，想象力、创造力达到他人生中的最高峰。在这时期，要不断地引导儿童观察生活，留心生活细节。

　　4 转折期(11—13岁)　　到了这个阶段的儿童画，虽然有了写实的倾向，也注意了比例大小、结构透视，但画出来的作品反而没有了情趣，失去了儿童画的生动。这个阶段，如果引导不正确，会使儿童在这个时期丧失绘画兴趣。所以，这一时期称为“转型期”或“危险期”。

　　四 幼儿美术教育的目标是什么?

　　1 初步感受周围环境与美术作品中的形式美与内容美，对美有敏感性。

　 　应注意引导幼儿观察和感受自然环境、美术作品，使他们的感知活动渐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、和谐等美的活动模式，从而形成对这些模式的敏锐的 选择能力和欣赏能力。通过多种途径，丰富幼的生活经验和审美经验。欣赏时，多让幼儿说一说、摸一摸，感受一下，引导幼儿重点观察它们的色彩、形状、结构， 培养幼儿感受美、欣赏美的能力。

　　2 积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，体验美术创造的乐趣。

　 　美术活动是幼儿进行情感表达和交流的工具，在幼儿的情感满足中扮演者十分重要的角色。美术活动的宗旨就是培养幼儿对美术活动的兴趣与热爱，使幼儿自主自 愿地参与美术活动。因此，大人应关注的是“积极投入”、“自由表达”、“体验乐趣”等字眼，这些意味着“要尊重幼儿的个人意志，给幼儿自己选择表达内容和 方式的自由”，要给幼儿提供宽松的、具有心理安全感的创作环境。

　　3 初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。

　　多种的操作工具和材料，如绘画、剪刀、泥工、胶水，以及水粉、水彩笔、宣纸、线、珠子、面、泥等等，可以大大地刺激幼儿的表现和创造欲望。大人应尽可能地给幼儿提供丰富的美工材料，引导幼儿去探索、使用。

　　五 幼儿绘画教育的目标是什么?

　　1 初步学习用造型、色彩、构图等美术语言进行创造性地表现，具有创造的意识;

　　2 体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动;

　　3 初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯。　　良好的行为习惯的形成对于幼儿也是非常重要的。因此在绘画活动中，要求幼儿养成主动整理工具和材料的好习惯，如安置自己的用品，活动结束时主动清理垃圾并收拾自己的用具等。

　　六 怎样引导幼儿进行观察?

　　美术活动中的观察指：把注意力集中在事物的形状、色彩、空间等形式因素，及其表现的对称、均衡、节奏、多样统一等形式美的模式上，还集中在事物的主体和背景、情节、形象等。

　　要遵循这样的感知顺序：先从远处感知事物的整体和背景;再到近处感知事物的局部特征和构成;最后，再回到整体的感知上，让幼儿形成牢固的整体印象。

　　在引导幼儿进行观察时，不仅通过眼睛来体现事物的特征，还可以摸一摸、闻一闻、说一说等多种感官形式来体验和表现。

　　七 怎样让幼儿大胆地绘画

　　1 要给幼儿创设宽松的心理环境。

　 　首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能画画的基础上，为他提供充分的机会;其次，允许幼儿表达自己的观念。要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法的 价值，不因为其想法不要用成人固定的思维模式去限制他。宽松的心理环境还要求注意减少规定，过多、多细、过于整齐划一的限制，势必会阻碍幼儿创造力的发 挥。

　　2 要给幼儿提供多样的绘画工具和材料。

　　多样的绘画工具和材料能够刺激他们的操作欲望，让他们在“玩工具”、“玩材料”的过程中积极从事美术活动。

　　3 尽量采用情景、游戏的形式开展绘画活动。

　 　4 尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品　　画完后，可以和幼儿一起高兴地欣赏作品，引导幼儿说出画的是什么，同时给予表扬。评价时要注意不要求幼儿作品和事物 的“形似”，而应更多地看重幼儿作品中的神韵。要多表扬鼓励，对其不足之处也尽量用建议、商量、诚恳的口吻提出。提出意见也应该是具体的、幼儿可以理解和 执行的，如“画上的人物很生动，如果再添上背景就更丰富了”

　　八 如何培养幼儿的审美想象和艺术创造

　　幼儿的审美想象和艺术创造如果不正确地加以引导，就会被大人不经意地扼杀。在幼儿绘画活动中，应尽可能保护、培养好幼儿的想象力合创造力。要丰富幼儿的生活内容并借助其他学科领域来帮助幼儿拓展想象的内容。

　　培养幼儿的审美想象

　　1有意识地带他们到大自然去体验，多参加社会活动，多与人交往，注意多让幼儿参加一定的家务劳动和公益活动，这样他们会有多点生活的体验和感受;

　　2欣赏文学作品、音乐作品时，利用作品提供的特有情景空间，对幼儿进行想象的提问;

　　3经常带领幼儿观察生活中的自然景象(动物、植物、风、雨、雷、电)、人造物(车辆、建筑物、服装、橱窗设计等)，利用他们的新奇发现，进行联想性的解释;　　4可以和幼儿一起做游戏，结合一些有趣的游戏，也能培养他们的想象力。

　　培养幼儿的艺术创造

　　1 要为幼儿创设宽松的心理环境。

　　要尊重幼儿的创造欲望，不要强迫幼儿接受成人多的创造意图，不要交代过细，以免各种各样的条条框框限制幼儿。

　　2 以启发式言进行提问和指导。

　　一定要用启发式提问，如：“这是什么?”、“为什么?”、“可以怎样做?”，而不要用“是不是这样”等封闭性提问，这样的提问幼儿只需答“是”或“不是”，封闭式的提问会造成幼儿思维的惰性。

　　3 在创造过程中不强迫幼儿模仿。

　 　可以给幼儿提供同一事物的不同表现形式，这样可以帮助幼儿打开思路。例如，幼儿画房子，成人提供各种房屋的图片——中国的四合院、古代宫殿、高层建筑、 歌特式建筑、罗马式建筑、、、等古今中外的建筑，这样幼儿在进行创造时的思路会很开阔。又比如，画花。成人提供各种各样的花卉图片给幼儿，让他们自由取 材。

　　4 创造活动宜采用多样的教学形式和组织方法。　　如：画一画音乐里说了什么，画一画诗歌的意境，画出故事的结尾、画一封给朋友的信，为童话剧设计服装、制作道具、海报。

　　5 尽量正面评价幼儿的作品，多鼓励。