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很羡慕初中语文好的同学,请问语文高分是怎样炼成的?

教育宝用户  提问    所属话题:初中辅导    子话题:学习技巧备考策略
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天孝,初中课程辅导专家,教材编写者回答

 俗话说:“万丈高楼平地起,得基础者得天下”。同理,要想学好语文,提高语文成绩,夯实基础是不可或缺的。我们不能抛开基础知识的学习而去侈谈培养学生的能力,因此,作为语文老师,我们必须重视基础知识的教学。

   根据考试大纲,语文考试大致考查以下基础知识:

1.正确工整地书写汉字;

2.正确识记常用字的音、形、义;

3.仿写;

4.默写课文中要求背诵的文言篇段、诗句;

5.识记重要作家作品的时代、国别、出处及代表作等;

6.名著导读

7.课内综合实践活动

特别强调一点,对于基础知识的复习其实是没什么捷径可走的,需要的是平时的积累,但研究真题,总结一些方法,还是很有必要的。

   第一小题,考查汉字书写。要求工整,旨在通过这种方式让学生重视书写,以考促写,“逼迫”学生练写一手漂亮的汉字。一句话,不管平时字写地是“龙飞”还是“凤舞”还是“鳖爬”,老师要求你在写这几个字的时候要横平竖直,垂针弯弓。

   第二小题。对于字音的复习以下方法可供借鉴。立足课本,勤查字典,读准字音;在此基础上找出错误规律,如形声字读半边(颓、恣)、生字想当然误读(游 弋)、习惯性误读(琐屑、黄晕)。找出了错误规律,复习时即可做到有的放矢。对于字形,我们必须要重视课本,因为考查的字基本上来自课本,没有生僻字,因 此掌握课本中的生字词非常重要。字义要学会结合语言环境解释词语。

   第三小题,考查仿写,形象地说,就是比着葫芦画葫芦。关于仿写的方法在语文宝典中早有论述,这里不再遨述。只想跟同学们说,老师给你2分钟思考时间,你一定能做好,对吗?

   第四小题,表考查默写,实考查背诵。每学期默写主要考查课本上要求背诵的古诗文、课外古诗10首及古诗文读本中指定的内容。默写对字词要求很高,不能有 错别字,一字错,全错,因此,在平时背诵过程中要边背边写。没得说,背地遍数多了,就背过了;背过了,又写了,就可以正确默写了。

   第五小题考查文学常识。对于这些知识,我们只能用简单的方法来对付,那就是“背”。

   第六小题考察名著阅读。老师认为要应付考试可能仅仅读读书上的精彩节选就够了,可老师还是要求你们抽出点宝贵时间去阅读,或看看相关的电影也可。

   第七小题考查课内综合实践活动。这可是送分的题,去看看吧,读读吧,实践吧,在活动中收获知识的同时还能得分为什么不去做呢?你真傻!嘿嘿。

  后我要强调两点,一是对基础知识的掌握切不可离开课本,因为语文试卷第一题中所有考点基本上来自课本,绝不会出现生僻的内容。只要课本弄熟了,这 20分应该是不在话下的;二是基础知识重积累。老师知道你们认为字词不起眼,所以视而不见,更不愿意去写,去背诵,即使老师再三要求,你们依然无动于衷。 其实,你们错了,错大了。古人云:“不积跬步无以致千里,不积小流无以成江河。”动起来吧,从基础做起!

   初中语文高分之“阅读修炼篇”

   那么如何指导学生阅读呢?    1、多读。阅读阅读,没有读哪行,读是认知文本的主要、有效的途径,俗话说:“读书百遍,其意自见。”宋代大学者朱熹也说:“读得熟,则不待解说自 晓其义也”(《训学斋规》)。显然,阅读也符合“多读多得,不读不得”的阅读理解法则。这让我想起一部分同学在解答阅读题时,读一遍就自以为是地开始答 题,这种做法我给起了一个响亮的名字“自杀”;待匆匆做完后翘着二郎腿,点头哈腰,笔竿在大拇指关节上旋转飞舞,也不去检查,我也给起了一个响亮的名字叫 “等死”。

   2、阅读题认识论。阅读题并非空穴来风,更不是命题老师杜撰出来“治”学生的手段,而是将生活与文本联系起来的纽带,它其实是命题老师联系生活,以文本 为载体,以阅读题为形式,以阅读方法为指导,跟同学们开了一个玩笑,玩了一个捉迷藏的游戏而已。又如“犹抱琵琶半遮面”古代仕女,阅读题的答案一半在生活 中,一半藏在了文章里。

   3、解答阅读题的基本策略。①、走进文章,进入角色。唯有如此,自己才会与文章中人物感同身受,产生共鸣,这样更有利于学生把握文章中人物形象,捕捉人 物情感,理解文章主旨。②、紧密联系生活。仅走进文章,进入角色是不够的,还必须从文章中走出来,投入到生活的怀中去,只要你用眼去观察,用心去阅读体 会,一切问题都会迎刃而解。③、施行阅读日。从一周教学时间中抽出一天来作为“阅读日”,在“阅读日”里,主要对学生进行阅读训练,以练促读。

   4、阅读方法作指导。阅读方法是在阅读活动中进行地一般性总结。在阅读过程中,尤其是在解答阅读题的时候,阅读方法会给予一定地方法层面上的指导,让同 学们更轻松、更准确地解答阅读题。阅读方法的归纳应遵循由易到难、由点到面,循序渐进,以教材为线索的基本原则。《初中语文手册》就是同学们阅读智慧的结 晶,阅读历程成长的例证,同时同学们也是《手册》从无到有,从小到大成长历程的见证者。

   5、解答阅读题的一般步骤。

①、树信心。在解答阅读之前要告诉自己阅读是你的特长。解答阅读题如囊中取物,十拿九稳。

②、读题。通过读题,明确考查哪些内容,作到“知彼”,为接下来的读增加了针对性;同时抛开内容,从阅读方法的角度去审视它,这个问题是哪类问题?应该怎么做?在解答时注意些什么?

③、带问题初读。目的是增加解答问题的针对性,让阅读不再信马由缰。

④、脑化文本。在初读结束后应将文本内容在脑海中再现,加深对课文的理解,并初步解答部分客观阅读题。经过初读,简单的阅读题是应该能够解决的。

⑤、再读。有同学问我,再读读几遍?我不知道,我只知道读地好,一好百好,读不好,满盘皆输。如果一定要我给个说法,那么老师告诉你们,读的遍数上没有标准,读懂才是硬道理。

⑥、答题。此环节应信心,认真。简单问题要作到万无一失,复杂问题要结合阅读方法,积极到脑,有所突破。

   6、解答阅读题应注意的问题。

①、不要仅凭记忆、定势来答题,要靠思维来答题。

②、在解答阅读题过程中,应灵活运用阅读方法,要因文制宜。

③、回答问题应紧密联系文意,忠于文本。

④、解答阅读题,特别是开放性题目,除了准确外,还要化简为繁。

   初中语文高分之作文修炼篇

   说实话,我的学生写作文也头痛,其实没有不头痛的,连我也头痛。学生头痛的是作文的时候,感到无从下笔;我头痛的是教学时间过去了,学生的作文水平不见 提高。我们的作文教学,只注重“怎样写”,而忽视了“写什么”,把主要精力花在给学生讲一些“审题”,“怎样开头和结尾”等写作技巧方面。巧妇难为无米之 炊,学生写作文,离开了素材,就如同加工产品没有原料一样。因此,学生作文就无话可说,感到头痛。

   从学生的角度来看,写作无从下笔主要有两个原因,一是学生生活圈子较小;二是年龄较小,对身边的事物不可能深入观察。然而难就难在老师无法对症下药,你 扩大学生的生活圈子,领学生走出校园,让学生上网等,我想没有一个领导会同意,上网也没有那个条件,你又不可能让他们在一夜之间长大,懂事起来,怎么办? 一个字“背”。

   史上,才高八斗的曹植,10岁左右,便能背诵诗赋十余万言;汉代杰出的女文学家蔡文姬,年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品;唐代大诗人杜甫也“群书万 卷常暗诵”;蜚声文坛的巴金,小时候也背了许多书,在背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》,这是两百多篇的散文选集。

   背诵被誉为语文学习的“千古真经”。

   第一,背诵是积累语言材料、生成语文素质的不二法门,要学好语文必须积累大量典范、精美的语言材料。“风之积也不厚,则其负大翼也无力;水之积也不厚, 则其负大舟也无力”(《庄子》)。胸藏万卷气自豪,积累多才可在此基础上建造语文的高楼大厦。熟读背诵那些千锤百炼、脍炙人口的名家名篇,可逐步积累语言 材料,并可在消化、吸收的基础上,不断转化为读写、口语表达的能力。许多学生对作文深感头痛,背诵则是医治此病的良方。唐代文学家韩愈曾说:“人之能为 文,由腹有诗书。”春蚕饱食桑叶,才能吐雪白的丝;蜜蜂广采花粉,才能酿出香甜的蜜。清人唐彪在《读书作文谱•卷五》中也说:“文章读之极熟,则与我为 化,不知是人之文,我之文也。作文时,吾意所欲言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。”熟读成诵,消化吸收,作文时则意到笔随,文思泉涌,笔 底生花,称心如意。巴金也说:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢体会到它们的好处,也就慢慢摸到写作的调子”(《赞歌集•谈我的散文》)。

   第二,熟读成诵是积淀语感的必由之路。我国具有五千年文明史,在长期的语文实践中积累了极其丰富而宝贵的经验,值得我们吸取和借鉴;夏丏尊、叶圣陶、吕 叔湘、张志公等教育家的丰厚教育理论我们应该学习和研究。古今许多教育家都强调语文学习要重视语感的积淀,从而形成对语言敏锐的感受能力。要形成正确、敏 锐的语感,须熟读、背诵大量语言典范的作品,让正确的语言范式反复刺激大脑,从而形成毋须经过逻辑推理便能准确理解判断的语言直觉能力。研究证明,在含英 咀华、熟读成诵中能有效地积淀语感。

   第三,熟读成诵锻炼了记忆。在熟读成诵的过程中,记忆力得到很好的锻炼。背诵是记忆的体操。

总 之,背诵是提高语文素养的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。中学时代又是人一生中记忆力佳的“黄金时代”,应抓紧时间,多读多背。语文 教材要求背诵的,要不折不扣地熟读成诵。此外,还可适当增加背诵内容,主要背诵名家名篇。优秀的诗词、精短的文章可以全背,较长的好文章可以背诵精彩的片 断;好的文言文要多背一些,叶百丰先生甚至主张“凡是选入课本中的文言文,篇幅不太长的,均要熟读成诵,背诵全篇”(《熟读成诵》)。多背诵多积累终身受 用。

   仅明白这些道理还不行,还得有四大措施:一是继续推进“背诵日”或“背诵周”活动,拿出固定的、大量的、集中的时间让学生去背。背诵和新授课一样重要, 甚至更重要。二是背书若唤不起学生的兴趣,没有学生主动积极的参与,就有可能使背诵变成“死记硬背”,严重挫伤学生的积极性,使背诵难以坚持下去。三是强 调背诵并不是说作文指导与写作训练不重要,在写作实践中应有机结合在一起。四是坚决落实“10+30=40或20+30=50”的写作时间构建。将作文时 间分成两部分:一部分是前10分钟或20分钟,利用这段时间在大脑中构建文章,形成简略提纲,包括审题、选材、立意等;一部分是后30分钟为写作时间,是 对前10分钟的落实、修改、补充过程。这有效解决学生盲目下笔,无从下笔,半途而废,文章空洞无物,文笔粗糙等一系列问题。

   后,我想对同学们说的是,在经过艰苦修炼“基础知识”、“阅读”和“写作”后,苦尽甘来,初中语文高分也就这样炼成了。




有用2015.04.29
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